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   “伦理学原理”课程建设报告

北京师范大学 廖申白

“伦理学原理”是哲学学科的核心主干课程。自1979年哲学系(现北京师范大学哲学与社会学学院前身)成立以来,至今已走过了近三十年的积累和发展。目前已经发展成为北京师范大学哲学与社会学学院本科生的龙头课程之一,学校重点建设的精品课程。课程历史悠久、学术底蕴深厚、师资力量雄厚,而且注重教学与科研双向互动、注重教学改革、深受学生喜爱和好评。
一、课程的主要历史沿革
自二十世纪七十年代末在国内最早一批恢复开设“伦理学原理”课程以来,本课程经历了以下几个阶段的发展历程:
1、课程体系建设的经验探索期。
1979年10月北京师范大学哲学系成立不久,就设立了伦理学教研室,“伦理学原理”即作为思想政治教育专业本科生的专业基础课来开设。甘葆露教授、贺允清教授、李春秋教授、江万秀教授为代表的一批在国内伦理学与道德教育研究界享有声誉的学者,作为本课程第一个发展阶段的主要成员,为课程体系的建立进行了辛勤的工作,取得卓著的成绩。在他们的努力下,逐步形成了固定的教学和课程设置方案,出版了一批伦理学原理教材和相关教学用书。1985年,伦理学专业硕士点即获得批准,为本课程在发展初期就提供了较好的科研支撑
2、课程科学体系的建构期。
90年代以后,随着一批有志学术与教育工作的中青年同仁的加入和继往开来的辛勤工作,在宣兆凯教授和廖申白教授的先后主持下,课程体系建设迈上了新的历史台阶。主要表现为:首先,本课程逐步发展成为了哲学学科稳定的核心课程之一。其次,本课程成为了最受学生欢迎的课程之一。第三,以廖申白教授等代表的新一批中青年教师成为教学骨干,课程教学团队结构更加合理,课程体系更加科学完善,国际视野得到增强,国际对话能力达到新的高度。2003年,在我校哲学一级学科获得博士学位授予权的同时,伦理学成为率先招收博士研究生的二级学科点之一。本课程的发展获得了更好的条件和支撑
3、迈向精品课程。
自20世纪90年代中后期开始,课程教学团队就开始有计划、有步骤地将课程向精品课程的方向加以建设。进入新世纪以来,课程建设步伐明显加快。目前,本课程作为哲学与社会学学院哲学专业、思想政治教育专业的主干基础课程,社会工作专业的重要选修课程,已经成为北京师范大学哲学与社会学学院有突出特色的重点课程和校级精品课程。我们下一步的目标就是要在长期的积累和以往成绩的基础上,加大教育改革、创新的力度,继续完善课程体系,丰富和深化课程内容,增强教学效果。力争在近几年内将本课程建设成为受学生欢迎,在国内有广泛影响力和示范效应的国家级精品示范课程。
二、课程建设的指导思想及课程教学定位
1、指导思想:“伦理学原理”课程,在充分强调理论学习、又重视学生品德培养这种科学教育理念的指导下,按照伦理学的学科特性和道德教育的现实任务。坚持以服务学生成材为中心,以师范教育为突出特色,以团队建设为重点,以课程的规范化、科学化、体系化为突破口,以科研教学双向互动为发展原则。
2、课程教学定位:“伦理学原理”课程在整个哲学学科的专业培养目标中占据着十分重要的地位。本课程通过对道德概念范畴的系统考察,对中西方伦理思想的介绍,结合师范教育的特色,适应北京师范大学培养全面发展的新型人才的实践需要,以一般道德问题为研究对象,展开对各种伦理道德现象的研究。使学生能够科学地分析和处理现实生活中的各种伦理问题,进而形成科学、完整、自觉的世界观、人生观和价值观。
三、课程的教学团队建设
“伦理学原理”课程目标的实现,主要依靠的是教学队伍的建设。目前我们已经建成了一支各方面结构都比较合理,学历高、教学与科研能力突出,富有创新精神与发展潜力的教学团队。
1、团队结构合理
“伦理学原理”由北京师范大学哲学与社会学学院开设,课程负责人是廖申白教授。教学队伍由学院内教师组成,包括主讲教师、辅导教师和研究生助教。

  1. 年龄结构:年龄结构上呈梯次排列,分别为56、52、46、42、39、30岁,以中年为主,老中青有机结合,梯队良好,具有活力和开拓创新精神。
  2. 学位结构:全部具有博士学位为主,以哲学博士为主兼有历史学博士。
  3. 学缘结构:分别来自中国社科院、吉林大学、南开大学、北京师范大学和北京大学,各种学术渊源有益补充借鉴。
  4. 职称结构:教授四人、副教授和讲师各一人,形成相互衔接的系列
  5. 学术专长:以伦理学原理为基点,向西方伦理学、应用伦理学、中国伦理学、生命伦理学、政治哲学合理辐射的态势。

2、团队成员科研能力突出,科研成绩显著。
本课程师资力量雄厚,老师们专业基础扎实,学术视野开阔,科学研究能力强,科研成果丰硕,多人多次获得科研奖励;同时都具有很好的外语能力,能不断追踪国际相关领域的最新研究成果,及时更新、补充和拓展教学内容。
(1)本课程老师担任了重要的学术、社会职务。现任课程教师中,课程负责人廖申白教授作为国内伦理学界著名学者,担任了中国伦理学会副会长,北京市伦理学会副会长,同时兼任中国人民大学伦理学与道德建设研究中心研究员、中国社会科学院价值理论研究室研究员、北京大学应用伦理学研究中心学术委员、清华大学道德与宗教研究中心研究员等。宣兆凯教授、晏辉教授、贾新奇副教授担任北京市伦理学学会理事。
(2)本课程老师在伦理学领域取得了丰硕的研究成果。目前所有教师都有相关的教材或学术著作、译著出版。其中比较代表性的著作有:廖申白教授的《亚理士多德友爱论研究》(1999)、《<尼各马可伦理学>导读》(2005年)、《历史上最具影响力的伦理学名著27种》(主编)(2007),他的另外两部著作《交往生活的公共性转变》与《伦理学原理》新近也将由北京师范大学出版社出版;宣兆凯教授的《道德社会学》(1994)、《学校社会工作学》(2000);晏辉教授的《市场经济的伦理基础》(1999),《经济行为的人文向度》(2006);李景林教授的《教化的哲学》(2006);马永翔博士的《心智、知识与道德》(2006);贾新奇副教授的《教育伦理学》也即将由山西人民出版社出版。
主要的译著有:廖申白的[美]罗尔斯《正义论》(合译)(1988)、[德]包尔生《伦理学体系》(合译)(1988)、[美]布坎南《伦理学、效率与市场》(合译)(1991)、[英]西季威克《伦理学方法》(1993)、[古希腊]亚里士多德《尼各马可伦理学》(译注)(2003)等;马永翔的[古希腊]《名哲言行录》(2003)。
同时本课程老师近年来在《中国社会科学》、《哲学研究》、《教育研究》等重要期刊上发表了数十篇有影响力的学术论文。
(3)目前课程老师承担了一批国家、教育部等重大的科研课题。主要有:廖申白教授作为主持人的:“公民社会与公共生活伦理”(国家社科基金项目2002-2005)、“公民道德建设与价值观教育”(教育部基地重大项目2003-2006)等。廖申白教授作为主要参与人的有“经济伦理与社会发展”(中国社会科学院重大项目2001-2005)。
3、团队成员奉献教学,教学能力突出,获得多次教学奖励。
本课程老师在做出突出的科研成绩的同时,始终重视教学工作,倾力奉献,教书育人。课程负责人廖老师作为国内知名学者,坚持为本科生讲授伦理学基础课,在教学上锐意进取,勇于探索,在2005年北京市教育创新活动中,被北京市总工会授予“教育创新标兵”,称号。?? 课程主讲老师晏老师教学方式多样,讲授幽默风趣,2000年被本科生评为“最受学生欢迎的老师”;同年获北京师范大学优秀本科教学奖。2002年再度被本科生评为“最受学生欢迎的老师”,并获2002年度“十佳教师”称号,同时获得北京师范大学优秀本科教学奖。
四、教材建设趋于完备
在伦理学原理这门课的发展中,我校老师很注重教学和研究相结合,比较早就编写了系统的伦理学原理教材,主要有甘葆露教授的《伦理学常识》(北京师范大学出版社,1985),《马克思主义伦理学》(北京师范大学出版社,1986),《伦理学原理》(高等教育出版社,1992),《伦理学概论》(高等教育出版社,1992);江万秀教授的《伦理学探本》(经济出版社,1996);李春秋教授的《新编伦理学教程》(高等教育出版社,2002)。在本课程的教学中还使用过主要教材有人民出版社出版的罗国杰主编的《伦理学》。但是,一方面由于伦理学理论今年来发展迅速,社会生活对伦理学提出了更高的要求,已有的教材在编写体例、内容安排等多方面都存在不能完全适应教学的要求,观点也显得较为陈旧;另一方面国内目前还没有适合师范生教育特点和要求的伦理学教材。
为了解决这一问题,本课程加紧了自主教材的建设。在教材内容设置上,我们坚持逻辑与历史、理论与实践相统一的原则,根据伦理学既是一门理论学科,又是一门实践性很强的学科的特点,注重理论的整体性与系统性,基础性与前瞻性,开放性与创新性的结合。同时把基础理论教育与学术界讨论的热点和焦点紧密结合起来;把教材内容与当前国际国内的重大现实问题;与社会转型时期大学生的人生观、价值观、道德观教育结合起来。
目前,本课程使用的是根据这一指导原则由课程主持人廖申白教授撰写的《伦理学概论》,在教学中受到了同学们的好评。这个教材已被列入北京师范大学新世纪教材出版计划,正在最后的整理完善中,有望在今年按期完成,由出版社正式出版,向全国推广。供教学使用的电子教案也在教材编写的同步进行中,进展顺利。
在完善教材建设的同时,本课程的教学人员还围绕课程建设规划和教学计划,启动了教学辅助材料的此案些和译介工作。目前伦理学原理课程系列教材,学习扩充资料的编写工作已经提上议事日程,开始逐步进入实施。
五、教学方法及教学手段不断创新、富有特色
1、精心探索,形成了独具特色的“引导性教学”方法。
经过不断的精心探索、开拓创新,目前已经形成了一套独具特色的“引导性教学”方法。首先,伦理学作为哲学的主干学科,必须坚持面向哲学基础的“引导性”的自由精神教育的教育理念。强调哲学是理解世界和人的生活的方式,哲学教育是引导人的自由精神发展的教育的最重要部分。主张尊重学生自主发展要求选择安排课程内容,引导学生在观察、思考生活的基础上发展深层思考的哲学兴趣。
其次,紧密联系学科基础教学和学生精神发展实际两头,坚持“双向引导”,即向着“理论”与“实践”、“知识”与“生活”的双向引导,实现双向互动。一方面以开放性眼光及时吸纳国内外哲学思想成果,引导学生走进人类哲学思考的丰富广博的世界,引导学生回到原著,回到哲学的思考方式,回到真正的哲学问题。另一方面引导学生在此同时观察和思考生活,注意观察学生在观察和理解生活方面的典型问题的发展,把这看作学生自由精神发展的标志,引导学生在积累了适度理解的基础上提出更深层的问题,并注重使教学内容联系社会生活的和学生生活的实际,注重有利于学生后续发展的综合素质和能力培养。
第三,引导学生真正走进教学,参与教学,实现自主学习。在课程教学中注重学生潜力的发挥和素质的发展,激发学生的学习兴趣,给学生以深刻的创新熏陶。具体方式是每次上课前,将即将讲授的教学内容最新修订稿打印出来,分发每位听课同学。请每位同学就讲义提出自己的具体意见,使学生参与到具体的教学发展过程中。这样既使学生产生强烈的成就感,又让学生自主地加深了对课程内容的学习和思考。
第四,坚持向“问题”引导。以理论或生活实践中的问题为出发点,引导学生自己去提出问题、发现问题、观察问题;引导学生对问题的学习和思考,培养学生的问题意思、问题眼光和解决理论及实际问题的能力。
2、教学手段多样化、现代化、国际化。
(1)普遍使用多媒体等现代化教学手段,强化讲授效果。
所有老师的教学内容全部做成多媒体教学课件,将图片、数据和历史文献、历史记录、资料片、影视文学作品等元素引入教学,服务于教学。课件资料已经上网,并且每年更新,以便利于学生获取学习素材;与此同时,还有把互动式网络教学逐步开展起来。
(2)课堂教学方式多样化。
广泛采取“课堂讨论”、“案例教学”、“情景教学”,等启发式、参与式教学方法,引发学生自主学习,增加课堂上学生个别学习、小组学习、大组讨论、学生情景表现等形式,加上传统的师生问答等方式,在课堂教学中形成了多样化、个性化的教学方法。在教学之余组织学生建立读书会、学习小组等。
(3)国际化的课程教学。目前本课程基本上是按照国外一流高校哲学系同类课程的水准来进行的。同时,为了让学生在课堂上亲身体验来自国际化的教学方式我们一方面在教学中大量采用双语教学,直接采用外文原版教材和伦理学原典。另一方面,广泛邀请国外专家担任部分教学内容。如为加强学生的原典阅读能力,邀请希腊的希格拉斯开设了一个学期的“古希腊语”课。另外近年先后邀请了世界著名哲学家如理查·罗蒂、杜维明来开始讲座;邀请了加拿大维多利亚大学哲学系主任James Young等前来举行系列讲学活动。
(4)改革、创新作业和考试方式。
平时作业既有读书报告,也有案例分析报告,还有小型的调查报告,通过改革作业的内容和完成方式,提高学生分析问题和解决问题的能力,加深对理论的掌握。在本课程的建设过程中,根据教育部和学校的有关要求,积极探索改革考试方式,反对死记硬背,加大伦理学理论前沿问题的分析和理解、实践问题与案例的剖析等方面的考试内容。
六、鲜明的课程特色
在多年的建设中,发展心理学课程已经形成了自身的特色,主要表现在以下几个方面:
1、在长期历史积累和不断开拓进取下,建立起了科学完备的课程体系;形成了具有深厚学术传统并能把握学科发展前沿水平的教学梯队。
在教学内容的设置上体现了伦理学历史性与时代性,理论性与实践性紧密结合在一起,多学科知识相整合的特点。伦理学既包含了人类思想宝库中最古老的珍宝同时又极具现实性。因应着全球化、社会转型等现实的需要,伦理学理论在与时俱进的不断发展和完善。。同时它既在一个方面是一门纯思维的学科,又与每个人的生活实践直接相关。而要想对现实或理论的道德问题进行完备的考察必须借助和涉及到心理学、社会学、政治学、经济学、传媒学等诸多学科的知识和方法。
2、将伦理学教育的一般要求与我校师范教育的特殊要求紧密结合起来。
在内容安排上既按照哲学学科,伦理学科本身的一般要求和特点来进行教学,同时又根据教师教育的特殊需要,加重了“道德品质与道德教育”、“公民道德与公民教育”、“教育伦理学”等相关知识模块的内容。
3、学生自主学习,知识学习与道德行为实践相结合的特征明显。
? ??学习伦理学在某种意义上不仅仅是一种“学”更是一种“行”。最终学生不是单单要获得一种伦理学理论或知识,而是要形成健全的道德人格,建立适宜的与人交往的模式。因此本课程倡导将伦理学的学习与个人的道德修养、道德行为实践结合到一块,需要学生自主地在自己的生活实践中去观察、体会、领悟道德的知识,并养成个人的德性。
4、科研教学相互推进,相得益彰。本课程教学队伍成员不仅科研能力强,而且教学能力突出,擅长教育创新。
本课程的几位主讲老师不但科研能力出众而且教学能力也很突出,善于教学、乐于教学,在教学上取得了显著的成果。目前已有两名教师荣获多次教学奖励,所有教师在最近几年的教学考核中都被评为优秀或良好。
七、进一步建设的内容
本课程拟从以下几个方面来加大建设力度:
1、进一步加强教学团队的队伍建设。教学队伍是伦理学原理课程不断发展的根本保证,在充分挖掘先验教学与科研人员潜力的同时,要加大青年教师的培养力度,为青年教师提供良好的发展空间和条件。
2、进一步完善教材体系。除按期完成《伦理学概论》的出版外,加快伦理学课程体系教材以及相关教学材料的编写和出版工作。
3、加大国际化的力度。进一步按照国际一流高校哲学系的方式来进行课程建设,聘请更多的外籍教授来担任教学工作。
4、网站建设、电子教材的建设力度要进一步加大。要把伦理学网站建成一个资源丰富的平台,交流方便的学习共同体。