时代要求、人才需要

——关于“普通心理学”教材修订的一些体会

    彭聃龄

       (北京师范大学心理学院,100875)

       

        经过两年多的努力,《普通心理学》修订本终于以新的面

貌和广大读者见面了。在这“除旧迎新”的时刻,我愿意将修订

工作中的一些体会提出来和大家共享。

       《普通心理学》的第一版是1988年正式出版发行的。10多

年来,这本教材和国内前后出版的另外几本教材一样,受到了

广大读者的喜爱,在本科生教学和研究生入学考试中发挥了重

要的作用。但是,在过去10几年中,心理学的发展非常迅猛。

心理学和现代科学中的许多学科一样,面临着知识爆炸的局面。

随着我国经济的发展和人民生活水平的提高,心理学在社会生

活中的地位越来越重要,不同实践领域对心理学人才的需要也

与日俱增。教材建设是课程建设的核心内容。一部好教材可以

影响几代人的成长和发展。修订教材是时代的要求,也是学科

建设和人才培养的要求。几年来,我们深深地感受到这种迫

的要求,因而开始了教材修订工作。

       编写一部好教材是一件非常艰难的工作。正如一块玉石要

经过多年的雕塑才能成为一件珍宝一样,一部教材也只有经过

多次修订,才能成为师生共同喜爱的教材。每经过一次修订,

就是教材的一次新生,一次提炼,一次升华。这次修订从启动

到完成,经过了两年多的时间,可见这是一项需要付出艰巨劳

动的工作。

       在着手修订工作之前,我们先思考了两个问题。一个问题

是,普通心理学在课程体系中处于什么样的地位,它在心理学

人才培养中担负着怎样的责任;另一个问题是,我们应该站在

什么样的高度来考虑教材修订工作。

       “普通心理学”是心理学专业的一门“入门课”,也是一门重

要的专业基础课。普通心理学的教学目标是要向学生传授心理

学的“一般”general)知识和“基础”(basic)知识,使学生了解心理

学的基本现象、基本概念和基本理论,初步掌握心理学的基本

研究方法、了解心理学发展的一般趋势,激发学生的学习兴趣

和热情。1995-1996年间,我们在国内外60位著名心理学家中进

行了“21世纪心理学走向和人才培养”的调查,其中调查了心理

系本科的专业和课程设置。结果表明:在本科普通心理学,认

知心理学,应用心理学和生理心理学等四个专业中,前5门专业

基础课都是普通心理学,实验心理学,发展心理学心理统计

学和心理研究方法。其中普通心理学列在首位。普通心理学

究心理现象最一般的规律,它为学生提供了心理学最一般的知

识,因而不同于心理学的许多分支学科,但又为学习这些分支

学科奠定了基础。很多学生入学前没有学过心理学,这和物理

学、数学等学科非常不同。在学生进入心理学系开始学习心理

学这门学科时,我们既要使学生对奇妙复杂的心理现象发生兴

趣,又要使学生形成科学的心理观,培养学生对心理学研究的

“悟性”,知道心理学研究什么和如何进行研究。在教材中要处

理好普通心理学与其它后续课的关系,不能也不应该用普通心

理学的教学代替其他学科的教学。这是我们在教材修订中遵循

的一条基本原则。

       修订工作中,我们给自己提出的目标是:“在保持和发扬原

教材优点的基础上,争取将《普通心理学》修订成一部站在时

代前沿、既重视基础知识、又强调应用、便于教学,适应21世

纪初培养心理学人才需要的精品教材”。这是一个很高的目标。

实现这个目标可能需要很长的时间。但万里之行始于足下,我

们希望这次修订能使教材提升到一个新的高度和水平。

       教材内容决定着教材的生命。面对着浩瀚的知识海洋,如

何选择时代所需要的知识,是教材编写者面临的一个难题。我

们在教材修订中所遵循的原则是,1)站在新世纪的高度审视

20世纪心理学的发展,既保留本学科的基本知识、基本理论,

又增加反映学科最新发展水平的内容,特别是吸收90年代以来

某些重要的研究成果。如皮层功能模块的分离、视觉的并行神

经通路、认知的脑成像研究、意识和无意识、注意的负启动效

应、内隐记忆与外显记忆、语义丰富问题的解决、大脑一侧优

势与情绪、情绪调节、智力理论的新发展、“大5”和“大7”人格

理论等;2)加强对国内心理学研究工作的介绍,使教材具有中

国特色。书中引用了数10项国内学者的研究成果,如视觉的拓

扑学研究、空间定向的研究、汉语认知的研究、青少年价值观

的研究、认知方式的研究等;3)加强应用性的内容,帮助学生

学以致用。结合心理学的基础知识,我们在修订后的教材中介

绍了教育心理学、工程心理学、咨询心理学、医学心理学等应

用领域的某些研究成果。国外的“普通心理学”教材或“心理学导

论”教材,大多包含了心理学各个分支学科的“入门”知识。我们

按照自己对普通心理学教学目标的理解,修订后的教材仍以心

理学的“基础知识”为主要内容。为了使教材难度适合于本科生

的程度,我们在介绍心理学的某些新的研究成果时,采取了比

较通俗的形式。

       教材体系比较混乱,是国、内外普通心理学教材长期存在

的一个问题。文革以前,国内的普通心理学教材主要采用了前

苏联的教材体系。近20年来,根据欧美一些国家的教材体系作

了局部调整,但一直还存在两种体系和两套概念的关系问题。

这次在修订教材时, 我们根据多年来的教学实践,在教材体系

上作了大胆的尝试和创新:将人的心理系统划分为4个互相联系

的子系统,即信息处理系统、行为调节与控制系统、心理特性

系统和活动系统,并依此对教材的篇章作了安排;突破了“知”、

“情”“意”三分法,把普通心理学的研究范围确定为“认知”“情绪

和动机”“心理特性”等三个方面;增加了意识一章,这是因为意

识已经成为心理学中“最有挑战性“的问题,同时把“注意”看成

意识的一种状态,合并在意识中;在记忆一章中,将识记、保

持、再认和重现,与编码、存储和提取这两套概念统一了起来

还将表象合并到思维一章中,将意志合并到情绪一章中等。我

们希望这些调整既有利于理清旧教材中某些概念的混乱,也有

利于教师和学生的教和学

       一部好教材应该是内容和形式的统一。教材要得到师生的

欢迎,除了内容的取舍外,教材的形式也非常重要。我们吸收

了近年来国内外教材编写的经验,在以下两个方面做了努力:

1)对教材体例作了重要的调整。例如,每章前面增加了一段

“导读”,帮助学生做好学习的准备;通过开设“视窗”,介绍了

心理学的著名人物、补充知识和一些有启示性的问题,以扩大

学生的视野;每章末尾有本章内容摘要和思考题,使学生更容

易地掌握全章重要的知识点;书的最后列举了全部参考文献和

英汉对照的重要心理学名词,方便师生查找。总之,一句话,

我们所做的这一切都是为了方便学生学和教师教,调动学生学

习的积极性,主动自觉地掌握所学的知识;2)在文字上我们提

出了很高的要求,保持了原教材文字通顺、流畅,可读性好的

特点。初稿出来后,我们请两名心理系本科生‘试读’了其中的一

些章节,并听取了他们的建议。

       正如我们在第一版前言中所指出的,“《普通心理学》(修

订本)适用于全日制高校心理学专业及其它相关专业、自学高

考心理学专业的本科学生。同时,也可作广大心理学爱好者,

电大、函大选修心理学课程的学员的参考读物。”由于这本教材

提供了心理学的“基础”知识,因而也能作为心理学各个专业和

相关专业招收研究生之用。

       经过教育部的批准,《普通心理学》教材已列为“21世纪教

材”。我们衷心希望修订后的教材将对21世纪初我国心理学人才

的培养发挥更大的作用。

       

 

 

教改论文一

教改论文二

教改论文三

 
   

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