就本科教学而言,第一,教学效果很好,课程受到学生的普遍欢迎,许 多同学

对西方哲学产生了真正的兴趣。第二,提高了学生的人文素质和抽象 思维能力。第

三,学生在学习西方哲学课程的过程中,积极从事科研活动, 科研能力有所提高,

一些同学在学术刊物上发表了与课程有关的科研论文并 走上了学术研究的道路。第

四,开设全校公共选修课、组织和主持西方哲学 与文化学术讲座等丰富了校园文化

内容,提升了校园文化的学术水准。 西方哲学课程模块中的所有课程都得到了学生

和校内外专家的好评。 2007-2008学年第一学期北京师范大学教师教学质量评价结果

是:“西方哲学” (李红教授主讲)的课程总体评价是4.67分(满分为5分),教师

教学的总 体评价是4.70分(《北京师范大学教师教学质量评价结果(2007-2008学年

第一学期)》,第127页;“现代西方哲学”(严春友教授主讲)的课程总体评 价是

4.52分(满分为5分),教师教学的总体评价是4.53分(《北京师范大学教师教学质

量评价结果(2007-2008学年第一学期)》,第101页;“西方哲学专题”(王成兵教

授主讲)的课程总体评价是4.65分(满分为5分),教师 教学的总体评价是4.70分(

《北京师范大学教师教学质量评价结果 (2007-2008学年第一学期)》,第100页;

这些指标都大大高于学校平均指标。 在2008年4月进行的教育部本科教学评估中,评

估组专家、山西大学郭 贵春教授重点抽查了田平教授主讲的“现代西方哲学”课程

,给予了很高的评价。


    对《西方哲学概论》教材,许多专家给予了很好的评价。中国人民大学哲学院张

志伟教授指出:“韩震教授主编的《西方哲学概论》作为普通高等教 育十一五国家

级规划教材、北京市高等教育精品教材,在三个方面取得了突破:

    一、该教材以60万字的篇幅,将自古希腊哲学至二十世纪后现代主义哲学的西

方哲学史浓缩为一册,打破了以往教材将西方哲学史与现代西方哲学分作两截,甚至

各不相关的窠臼,能够让读者特别是学生感受到西方哲学一 脉相承的发展史,形成

整体的理解。

    二、虽然该教材将整个西方哲学的发展历程凝缩在一起,但并不因此降低内容的

丰富程度和思想的深度,而是详略得当,重点突出,既关注传统教 科书中重点讲授

的人物和流派,也不忽略往往被当作次要人物、但实际上在 哲学史进程中发挥重大

作用的思想家,例如基督教哲学中的伪狄奥尼修斯、 文艺复兴时期的思想家等。就

此而言,该教材的章节安排(13章)、主题选 择、叙述风格等方面也非常适合作为

哲学基础理论课教材。

    三、该教材既注重哲学史研究上的进展,也考虑到学生的接受程度,尽 可能为

读者着想。例如,在第二编开始,该教材就概述了现代西方哲学的性 质、基本特征

及其演化,方便学生对现代西方哲学在总体上有较为清晰的把 握。 总体上说,这部

教材实现了它的期许,即让哲学成为哲学,才是哲学研 究和哲学教育的出路。为了

以哲学的方式展开哲学教育,西方哲学的教育和训练就是必不可少的,而这部《西方

哲学概论》教材就在这一方面迈上了新的台阶,成为同类教材中的精品。” 就社会

效益而言,课程和教材获得了一定的社会关注。第一,教学团队 的一些重要的改革

思路和理念在《中国教育报》、《北京师范大学学报》和《中国高等教育》上发表后

,引起了较大的关注。第二,2006年,北京师范大学 的“西方哲学”课程被评为北

京市精品课程,《西方哲学概论》教材成为北京 市精品教材,该教材被教育部选为国

家“十一五”规划教材和教育部高等教育 精品教材。第三,2008年初,本课程带头

人韩震教授设计并申报的马克思主 义理论研究和建设工程的《西方哲学史》教材的

编写思路和方案获得了有关专家的充分肯定,韩震教授被指定 该教材建设工程的首席

专家之一。

 


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